Mission de recherche interne : évaluations et apprentissage innovants

L'équipe de la mission interne du Centre LEARN a collaboré étroitement avec plusieurs départements - notamment le CAPE, le CEDE, le CCTC et le CEPRO - pour garantir une méthodologie rigoureuse, une collecte de données fiable et des analyses approfondies.

Soutenir la réussite en première année

Le premier projet s'est attaqué au problème du taux d'abandon élevé en première année, qui affecte particulièrement les femmes et les étudiants ayant des bases mathématiques plus fragiles. Entre 2021 et 2023, l'équipe interdisciplinaire a mis en place une série d'interventions : classes inversées, examens à temps prolongé avec moins de questions, mesures de soutien supplémentaires en mathématiques incluant tutorats et matériel préparatoire.

La collaboration entre les différents centres, LEARN, CEPRO, CAPE, a permis une évaluation rigoureuse de ces mesures. Les résultats montrent une amélioration constante des notes d'examen sans baisse du niveau d'exigence, une réduction significative de l'écart de performance entre genres, et une diminution de l'impact de la formation mathématique antérieure. Plus important encore, les étudiants ont démontré de véritables "gains d'apprentissage", obtenant de meilleurs résultats dans les cours suivants.

Cette recherche suggère que les difficultés de nombreux étudiants proviennent davantage d'un manque de temps et de soutien adéquat que d'un déficit de capacités, remettant en question certaines idées reçues sur l'échec académique.

Découvrir cette initative en détails

Optimiser l'utilisation des forums pour les étudiant·es de première année

Le deuxième volet s'est concentré sur l'utilisation des forums de discussion en ligne (Piazza, Ed Discussion) spécifiquement pour les étudiant·es de première année dans le contexte de l'enseignement hybride post-pandémie. L'équipe de recherche, LEARN et CEDE, a étudié comment optimiser ces outils pour favoriser l'engagement des nouveaux étudiants et créer des discussions plus approfondies durant cette période d'adaptation cruciale.

L'analyse des données a révélé que la participation aux forums améliore les performances académiques des étudiants de première année, avec un avantage particulier pour ceux qui y contribuent activement plutôt que de simplement les consulter. Les bénéfices sont particulièrement marqués pour les étudiantes et les étudiants avec des bases mathématiques plus faibles, suggérant que ces plateformes constituent des outils de soutien précieux pour les populations étudiantes les plus vulnérables durant leur transition vers l'enseignement supérieur.

Découvrir cette initiative en détails

Le défi des compétences transversales

Le troisième et dernier volet de cette recherche s'est intéressé à une problématique fondamentale dans la formation des ingénieur·es : l'intégration des compétences transversales dans le curriculum. Ces aptitudes - travail en équipe, communication, gestion de projet, réflexion éthique - sont essentielles pour la transition vers le monde professionnel, mais restent souvent peu visibles dans les programmes d'études.

L'analyse collaborative menée par l'équipe LEARN avec ses partenaires, CCTC et CAPE, a révélé un décalage significatif entre les compétences prévues dans les curricula, celles effectivement enseignées, et celles réellement acquises par les étudiant·es. De manière surprenante, les étudiant·es développaient souvent des compétences non documentées comme l'efficacité professionnelle ou la gestion de l'information, tandis que certaines compétences officiellement visées n'étaient pas toujours maîtrisées.

La solution développée repose sur l'approche portfolio, qui invite les étudiant·es à documenter et réfléchir régulièrement à leur processus d'apprentissage. Cette méthode a permis d'améliorer l'auto-efficacité des étudiant·es, particulièrement en communication interpersonnelle et planification de projet, tout en rendant plus explicites les apprentissages réalisés. L'étude a démontré que les exercices réflexifs peuvent efficacement aider les étudiant·es à reconnaître et développer des compétences professionnelles spécifiques acquises à travers l'apprentissage par projet.

• Compétences professionnelles : en savoir plus
• Cartographier les compétences transversales : en savoir plus
• Rendre l’apprentissage explicite : en savoir plus
• Compétences transversales et portfolios : en savoir plus

Une approche collaborative pour l'innovation pédagogique

Cette recherche illustre l'importance de la collaboration interdisciplinaire dans l'innovation pédagogique. En combinant l'expertise de l'équipe de la mission interne LEARN avec celle du CAPE, du CEDE, du CCTC et du CEPRO, l'équipe a pu développer une approche méthodologique robuste qui a permis d'identifier des solutions concrètes aux défis de l'enseignement supérieur.

Les résultats démontrent qu'un alignement pédagogique clair, des dispositifs réflexifs appropriés, des aménagements d'évaluation adaptés et une utilisation optimisée des outils numériques peuvent améliorer simultanément la réussite académique, l'équité éducative et le développement des compétences transversales, tout en maintenant les standards d'excellence académique. Cette approche intégrée offre des perspectives prometteuses pour mieux préparer les futur·es ingénieur·es aux défis complexes du monde professionnel moderne.